小学武术教学设计范例

小学武术教学设计范文1

关键词：数学；；误区；策略

小学数学作为数学学习的基础阶段，教学有效

性影响着学生初中、高中，甚至大学的数学学习效果。而小学数学教学设计直接影响着数学教学的有效性。基于此，笔者结合多年的数学教学实践，对小学数学教学设计的误区及对策问题，进行了较为系统的研究。

一、小学数学教学设计存在的误区

。

1.小学数学教学设计中没有渗透相关学科的内容。教师在设计的时候，往往以数学课本知识为主，很少涉及其他学科知识，这就削弱了数学作为一门应用性学科的学科特性。很多学生不知道如何将所学知识应用到生活实践中，也不知道所学知识与生活实践有多大的关联。因而导致很多学生不清楚数学学习的本质及价值所在。

2.小学数学教学设计中忽略了对数学学习方法的教学及指导。随着课程改革的不断推行，教师必须在教学设计中体现新的教学理念及教学方式。否则学生没有办法接收到最新的资讯。同时，教学方法缺位，会导致学生的课堂主体地位忽略。

3.教学设计的目标不明确。很多教师，把教学设计与备课等同起来。尤其是小学数学，本来知识点就不多，对于一些教学经验丰富的教师来说教学重点及难点早就烂熟于心，所以他们会觉得根本没有必要在课前详细地设计教学。这就导致很多教师在教学内容、方式、目标上形成惯有的教学思维方式，严重影响小学数学教学的有效性。

二、小学数学教学设计改进策略

提高小学数学教学设计的有效性，首先要改变教师对教学设计的认识，强化教师整体优化意识。教学设计的过程就是教师将教学内容与自身了解的知识呈现出来，使教师教学思路更加系统化、清晰化的过程。教师在教学设计过程中进行整体优化，体现教学设计的整体性及发展性。将数学知识与小学知识结构体系融合在一起。通过对教学内容的分析、调整、设计、评价等工作将小学数学教学目标融入教学实践中。其次，加强对教师的培训。很多教师对教学设计相关的知识、方法、技能等掌握不足，他们其实很想学习这些相关的知识，只是苦于没有机会。第三，制定教学设计评价体系。在教学管理过程中，对教学设计的评价缺乏相关的标准和原则，并且考核人员配备不足，导致很多教师认为教学设计可有可无。具体来说，教学设计评价体系制定要以教学目标的实现为依据。而教学目标是在宏观的课程目标框架下，结合教学内容及学生的特征进行适当的调整，使其具体化、明确化，并具有可操作性。

通过上文的研究可以看出，小学数学教学设计，对于课堂教学有效性的提高具有非常重要的意义。教师要加强对教学设计的重视程度，将教学内容教学方法与手段、教学理论等要素有机地融合到课堂实践中，以提高小学数学教学效率及效果。最后，希望论文的研究为数学执教者及相关研究人员提供一定的参考与借鉴价值。

参考文献：

[1]杨新荣.新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究[D].西南大学，2006.

小学武术教学设计范文2

。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。。。。

教材分析

教材内容分析：

。。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。很有让学生去研究的价值。

学情分析：

这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。。

教学目标

1.知识与技能。让学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的运用；

2.过程与方法。；

3.情感态度与价值观。。

教学重点

。

教学难点

。

教学方法

自主探究教学法和动手操作学习法

教学资源与工具设计

多媒体课件、表格、画图白纸等。

教学过程

一、猜谜语，导入课题

猜i语：一物长得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，两人远隔千里外，声音传递一线牵。

师：打一生活用品。

【设计意图：谜语引入，激发学生的学习兴趣。】

。

二、提出问题，设计方案

1.提出问题

课件出示：一个合唱队共有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师要尽快通知到每一个队员。。

师：请你提出这个实际问题的关键信息。

要通知的人数：_____________________________

通知的方式及用时：_________________________

对于通知的要求：___________________________

2.探究最优方案

（1）方案一：一个一个通知。（板书：一个一个通知）

师：如果每分钟通知1人，一个一个通知，需要多少分钟？（15分钟）你觉得这种方法怎么样？（太浪费时间了。？思考。

（2）方案二：分组同时通知。

小组汇报成果。

方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）

方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）

方案2（3）案（4、4、4、3）分成4组，通知完15人要6分钟。

师强调：不是分的组数越多、所需的时间就越少。

师：这两种方法与方案一“一个一个通知”有什么不同？为什么时间会缩短？（老师和组长都不闲着。）

（板书：分组同时通知）

师：还有没有比7分钟更省时的方案呢？

（3）方案三：全员参与通知。

引导学生用图示、列表等方法表示。

用图示表示：

？（4分钟）这种方案的优势在哪？（每个人都不闲着）还有没有比4分钟更快的方案？为什么没有？

板书：全员参与通知

（设计意图：汇报时，让学生说说自己比较方案一与方案二的区别，体会到优化的过程，使学生体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因，从老师不空闲到老师、组长不空闲，引导学生得出只有老师、组长和接到通知的组员都不闲，才是最省时的方案。）

三、综合分析，优化方案

1.分析方案。

回顾这3种方案。

师：在这3种方案中，哪些人最忙，哪些人闲着？

师：方案1和方案2中有人忙着，有人闲着。所以不是最节时方案。

。

2.师：对比一下这三种方案，你最喜欢哪一种？为什么？

【让学生尝试着如何用数学语言表述出来，锻炼学生的逻辑思维和语言能力】

（设计意图：让学生对比三种方案，经历优化的过程）

四、仔细观察，发现规律

师：请同学们回顾一下方案三，我们刚才用画图法知道了要通知15名队员最少需要4分钟，下面我们来根据图示填写下表。

1.师生共同填表。

2.观察表格，发现规律。

师：仔细观察这个表格，你发现什么？

师：我们发现：老师和队员总人数分别是：2 4 8 16……

这是一个等比数列，它的特点就是每一个数×2得到下一个数列。即每增加一分钟，老师和队员总人数是前一分钟的2倍。

师：如果某一时间内，老师和队员总人数是，下一分钟是多少？256呢？512呢？

师：我们通过这个规律知道了老师和队员总人数，如何快速得出队员总人数呢？（在相同时间内，老师和队员总人数-1=队员总人数；）

师：如果某一时间内，老师和队员总人数是，队员总人数是多少？老师和队员总人数是128呢？512呢？

（当学生观察出这两个规律时，让学生反复重复，全班重复，指名重复。教师反复提问：这一列的规律是什么？这两列的关系是什么？）

师：按照这个规律，第5分钟时，老师和队员总人数是多少？队员总人数是多少？第6分钟呢？第9分钟呢？（要知道第九分钟的就必须先知道第八分钟的是多少）

3.对比图示法和列表法，优化方法。

师：我们分别用了图示法和列表法呈现通知这些队员最短需要多长时间，这两种方法你最喜欢哪一种？为什么？

引导学生说出图示法只适合求人数比较少的情况，而对于人数比较多时，我们通常用列表法，列表法更加方便快捷。

师：很显然，列表法相对来说更加快捷，我们在实际运用中要选择合适的方法解决问题，提高学习效率。下面我们来检测一下同学们掌握得怎么样？

五、运用规律，解决问题

1.有一棵奇妙的树，原来只有1根树枝，第一年长出1根树枝，第二年每根树枝分别长出1根新枝，第三年每根树枝又都分别长出1根新枝，照这样计算，第五年这棵树上一共有几根树枝？

2.小子想开一个游泳会，如果通知一只鸭子要1分钟，你能帮它想一想，通知到50只鸭子来参加游泳会至少需要几分钟吗？

。同时，让学生发现生活中还有哪些地方有此类规律的应用。。】

六、全课总结

1.这节课你有什么收获？

（我们以后争取在有限的时间里尽量做更多的事，做一个有计划，讲效率的人，在学习中要学会统筹安排时间、提高学习效率）

2.实际问题：生活中，还有哪些方面需要用到类似的统筹方法呢？

（沏茶；烙饼）

板书设计：

方案1：一个一个通知 费时

小学武术教学设计范文3

关键词 教学情境；信息技术；课程改革

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-4X（2015）11-0137-02

1 隔靴挠痒的教学情境

上课铃声一响，教师播放了悠扬的背景音乐，一个稚嫩的童声富有感情地朗读《背影》，课堂气氛被浓浓的父爱笼罩着。然而学生听着听着就迷茫了，六分钟朗读后，大家不知道老师的葫芦里卖的什么药――老师今天到底要讲什么内容啊？后来大家终于从开始讲话的教师口中明白：老师要从《背影》引到伟大的父爱，从父爱又引到父亲节，父亲节该给父亲送什么礼物呢？物质类的东西已经不稀罕，那么给父亲一个惊喜，亲自动手帮父亲处理照片吧？这才算是转到本节课的课题上来了。至此，时间已过去了十分钟。

。对于没有图像扣取和合成经验的学生来说，真是大开眼界，于是每个学生都跃跃欲试，听课教师为学生强烈的学习兴趣感到高兴。。

此案例中，教师为了吸引学生，足足用了十分钟的时间来创设一个她自认为合理的教学情境。信息技术教学中引入情境创设的目的是要引起学生的学习兴趣，进而导入学习内容，而此教师大费周章地在课堂引入中创设此情境，其实只是导入一个煽情的气氛，后边的课与这个情境完全是脱节的。这样一味追求华丽的情境，为了情境而情境，不可能激起学生长久的学习兴趣，更不能很好地落实课堂的教学目标和培养学生的主动学习能力，反而是分散了学生学习的注意力。

。有效的教学情境的创设应为完成教学目标服务，根据教学目的有针对性地创设，不能摆架子、走过场、浮光掠影和不求实效，要让学生在情境中探索，并在情境的激励诱导下师生共同努力解决问题，从而达到良好的教学效果。

。从该课的情境创设来看，教师是欲用情境吸引学生的学习兴趣，是想让课堂学习氛围活跃一些，这个出发点是好的。但是，此教学情境的运用淡化了教学的重点，没有体现情境创设的真正目的，更没有突出教学重点、突破教学难点，这样隔靴挠痒式的教学情境应该说是低效或者无效的。因此，在课堂教学中，教师创设的教学情境应能体现教材特点，突出教材重点，突破教材难点，从而促进学生知识、能力、智力、情感意志等方面尽可能大的发展，这样才能达成教学目标，使创设的情境成为学生学习的核心。

2 生搬硬造的教学情境

在一节“计算机系统组成”课上，教师将计算机的各个硬件部件展示给学生看，接着让学生讨论各个电脑主要零部件的品牌和生产商，然后教师总结各个硬件零部件的生产商：“对于CPU，无论是Intel还是AMD，都来自于美国；常见的硬盘品牌有希捷、西部数据、迈拓、日立、东芝和富士通等，其中希捷、西部数据和迈拓都是美国品牌，日立、东芝和富士通是日本品牌……同学们有没有发现刚才我列举的知名品牌中竟然没有我们中国自己的品牌？不仅硬盘这样，软件也是如此。。另外，Windows操作系统留有大量的后门，能收集使用Windows操作系统的所有硬件的资料和信息，而这些核心硬件也都产于美国，这将使国家的信息安全成为最大的隐患。”然后教师结合计算机软硬件发展的过去和现在，向学生解释我国计算机发展很缓慢、计算机技术很薄弱，但是不能就此丧失信心，只要好好学习、奋发图强，相信不久的将来一定能赶超美国，打造出更多属于中国自己的品牌。；另一方面要认真学习科学文化知识，为开发出更多的国产软件而时刻准备着。

。然而不少教师在课堂教学中，为了达到这三维目标，完成教学任务，往往生搬硬造出一些无效的教学情境。如本案例中，教师花费大量心思和时间来创设一个一厢情愿的情感教育教学情境，以期望从中国计算机发展缓慢、计算机技术落后于世界的情形中，达到让学生好好学习、奋发图强，实现创造软件强国的伟大梦想。这样的一节课，让听课者感觉不像一节普通的信息技术课，倒像是一节感化学生的德育课。当学生不能从教师创设的情感教育情境中有感而发，教师则拼命引导学生往设定的情感目标靠拢，无异于教师在说假话，说大话，说空话。教师为了情感而情感，对学生进行强制性的情感牵引或灌输，最终只会适得其反。这样的教学情境创设，最直接的影响是浪费学生的时间和精力，严重偏离教学主题，达不到有效教学的效果。

教学目标的第三维目标“情感态度和价值观”建立在对学科知识的丰富性和深刻性理解的基础之上。如果学生不能从知识形成的过程理解知识和其中蕴涵的科学方法，就谈不上理解学科的深刻性，这样“树立正确的情感、态度和价值观”就成为空洞的口号，而失去原本的实际意义。恰如此教学案例中的教师以为只要在信息技术的情境创设中引入一些积极的口号，加入一些正能量的因素，就能立刻达到提升学生情感态度和价值观的效果，着实荒唐可笑，况且这种舍本求末的策略估计连“末”都未必能求到，教学效果适得其反。因此，信息技术教师在创设教学情境时，要理清三维目标之间的关系，摆正教学的姿态，不要动辄扣个情感教育的大帽子。

唯有入境，方能生情。为了让学生更好地“入境”而“生情”，信息技术教师要走出教学情境创设的误区，准确把握教材重难点，合理选择教学情境素材，精心设计教学情境过程，变隔靴挠生搬硬造等浮华式的教学情境为真实、有效的教学情境，让学生不知不觉“误”入教学情境，方能达到创设教学情境的目的。

参考文献

[1]崔允t.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，

2009.

[2]周素华.创设游戏情境，享受成功喜悦[J].小学教学参考，2007（3）.

小学武术教学设计范文4

中图分类号：TP116 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）10-0176-01

。

。

；。

。

（一）课程定位、教学目标不清晰。。。

（二）缺乏有效的考核机制检验教学效果。。

（三）教学内容选择不恰当。。

（四）教师专业水平良莠不齐。。。

。。

。。可以根据专业和课程学习的特点邀请专业和知名人士来学校举办讲座、论坛、活动、比赛等形式。。

。借助校内外图书馆资源，可以弥补校内图书音像资源匮乏的不足。。。

（三）进校内外实训基地进行实践。。。。。

。。。。

（五）进社会服务与实践。。。。

四、结语

。值得一提的是，高校教学改革中行政一直是存在的，如何做到平衡教学与行政，是个值得思考的问题。

参考文献

[1]

[2]

[3]

小学武术教学设计范文5

关键词：高校；教学秘书；队伍建设

中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1002-25（2012）36-0206-02

随着我国高等教育改革的进一步深化，高校面临着生存与发展的双重挑战。对高校而言，其重中之重就是大力提升教学质量，培养高素质的人才。教学质量是高校生存与发展的根本，如何提高教学质量是当前高校面临的一项紧迫的任务。教学管理工作是高校工作的重要组成部分，也是保障高校教学质量的核心。教学管理队伍是教学管理工作的主体和执行者。教学管理队伍素质的高低直接影响到高校的教学质量和人才培养的质量，并在一定程度上影响和制约着高等教育的发展。建设一支高素质、高水平的教学管理队伍对于加强高校教学管理工作、提升教学管理水平至关重要。而作为在教学管理队伍中最基层的教学秘书，是整个链条中不可或缺的一个组成部分，高校要全面提升教学质量，培养适应新世纪要求的高素质人才，就必须有针对性地解决高校教学秘书队伍建设中存在的问题，打造一支高素质的教学秘书队伍。

一、高校教学秘书队伍存在的问题

教学秘书作为高校教学管理工作最基层的管理人员，对维持高校教学管理的秩序，保证教学质量起着非常重要的作用。。

（一）教学秘书队伍结构复杂，素质参差不齐

由于受传统的“重教学、轻管理”的观念的影响，高校对教学秘书队伍建设的重要性认识不足，对教学秘书的能力要求不高。目前，高校教学秘书队伍的构成十分复杂，有从教师岗转岗的，有从学校其他行政部门转岗的，有为了引进高层次人才的随调人员，还有一部分通过社会招聘的工作人员。这些人员其学历水平、年龄结构、专业方向等都不尽合理，水平参差不齐，又缺乏相关的专业能力培训，使得教学秘书的总体素质偏低，工作能力较差，管理意识相对薄弱，往往忙于应付事务性工作。

（二）教学秘书缺乏地位，队伍不稳定

很多高校对教学秘书队伍建设工作重视不够，在师资队伍建设和教学秘书队伍建设上的投入明显失衡。很多领导普遍认为教学秘书的工作只是单纯的事务性工作，这些工作难度不大、技术含量不高，不需要什么专业知识，什么样人都可以胜任。使得教学秘书在工资待遇、工作环境、职称评定、职务晋升方面与教师存在很大的差距，这就导致很多教学秘书在心理上不平衡，思想上不稳定，不能安心本职工作，往往有一部分人通过多种渠道和途径流向其他的管理岗位，还有相当一部分人通过自我的学历提升转向教学和科研岗位，使得教学秘书队伍的流动性大，这在很大程度上影响了教学管理工作的稳定性和连续性，进而间接影响了教学质量和管理水平的提升。

（三）教学秘书缺乏专业化培训，业务素质不高

教学秘书队伍结构复杂，素质参差不齐，一方面很多高校没有对教学秘书进行高校管理学、教育学等方面的专业系统培训的机制，使得他们没有机会参加培训，即使有少部分高校对教学秘书进行了相应的培训，其培训往往也缺乏系统性；另一方面，教学秘书的日常管理的工作比较繁杂，这就使得很多教学秘书成天忙于应付各种具体事务，没有时间参加培训。由于缺少培训，教学秘书教学管理方面的专业知识普遍不足，对于教学管理工作往往以经验型管理为主，缺乏运用现代的管理理论来开展各项工作的能力，缺乏分析问题、解决问题的能力，业务素质明显不足，根本就谈不上教学管理的科学化、规范化、专业化。无法适应高校建设对教学管理提出的新要求。

（四）教学秘书缺乏竞争意识，创新意识不强

由于高校教学管理工作的特点，教学秘书的日常工作非常繁重。包括学生学籍管理、排课、排考、调课、日常教学秩序检查、教材征订发放、档案管理等很多常规性、阶段性的事务，这些工作占去了教学秘书的大部分工作时间。加之，还要应付诸如教学督导检查、教学评估等突发性事务，使得教学秘书往往没有过多的时间和精力去考虑在教学管理工作方面的改革和创新。。同时，由于高校对教学秘书队伍建设不够重视，缺少相应的竞争和激励机制，工作有无创新根本不会影响教学秘书的薪资水平和职务升迁，在这样的环境，很多人觉得只要做好本职工作就行，根本不需要创新。

二、加强高校教学秘书队伍建设的对策

（一）转变观念，重视教学秘书队伍建设

首先，学院领导要改变传统的“重教学，轻管理”的理论，充分认识到教学秘书队伍在高校教学管理工作中的基础地位和作用，优化教学秘书队伍的人员配备。其次，要对学校的教学秘书队伍建设情况进行客观的分析和评价，制定教学秘书队伍建设的近期目标和长远规划，努力建设一支结构优化的教学秘书队伍。再次，要使教学秘书深刻认识到自身在维持正常教学秩序，提升教学质量，培养高素质人才方面所承担的重要责任，使他们重视自身的价值，转变观念，认识到在教学管理岗位一样可以做出非凡成绩，从而激发教学秘书的职业自豪感和工作积极性。

（二）完善制度，加强教学秘书队伍培训

伴随着高等教育改革的不断深入和高等教育事业的不断发展，我国高校的教学管理工作出现了许多新情况、新问题，因此加强对教务秘书的培训便显得十分紧迫和必要。首先，高校要建立完善的岗位培训制度，为教学秘书的培训创造一个稳定、规范的制度环境。。其次，高校要根据教学秘书的工作要求制定一套完善的系统性的培训计划，明确培训的目标、内容、形式、时间以及培训的组织实施过程，使得培训制度能够切实得到实施。再次，学校要精心设计培训的内容和重点，要根据高校教学管理的特点和教学秘书队伍的实际情况科学计划培训课程，既要包括高校管理学、教育学的一般理论和方法，又要包括教学秘书岗位所必备的专业知识和专业技能。同时，高校还应采用多种形式的培训方法，通过举办岗前培训，网络办公技能培训，聘请专家举办培训讲座，组织教学管理工作专题研讨会，选派教学秘书到校外参观学习等多种培训形式，使教学秘书了解工作的基本内容和工作规范，更新观念和工作方法，提高他们的理论水平与业务水平，培养他们处理新情况、新问题的能力，增强他们从事教学管理的能力和素养。

（三）统筹规划，建立健全教学秘书队伍考核激励机制

目前，高校教学秘书的待遇和地位普遍偏低，难以吸引优秀的人才，同时导致现有的教学秘书队伍不稳定，这在一定程度上阻碍了教学秘书队伍建设。同时，高校对于教学秘书的考核方法相对比较单一，在实际操作中往往流于形式，这不仅没有达到激励的作用，相反还造成了一些负面效应。因此要改革这种考核评价制度，建立健全考核激励机制。

一方面，高校应对教学秘书的岗位职责和工作质量标准进行明确的规定，建立岗位责任制。在明确岗位职责的前提下，建立相应的考核机制，坚持以工作能力和工作业绩为导向，以师生满意度和工作效率、工作创新程度作为考核标准，采用平时考核与年度考核相结合，定性考评与定量打分相结合，领导考评与群众考评相结合的方法来加强对教学秘书的考核工作，对考评不称职者，应要求其限期整改。限期不改或者达不到岗位要求的，应则调离教学秘书岗位。

另一方面，要建立奖励激励制度，调动教学秘书的工作积极性，激发教学秘书的工作热情，使他们在教学管理岗位上积极探索，勇于创新，为保障教学管理工作的高效运行。高校可以通过精神奖励与物质奖励相结合的激励办法，对事业心强、业务能力精、管理业绩突出的教学秘书，在职位升迁、职称评定、进修培训、评选先进等方面给予相应的倾斜，形成教学秘书相互竞争、优胜劣汰的良好局面。

（四）采取措施，培养教学秘书队伍综合素质和创新意识

教学工作是高校的中心工作，教学的正常运转有赖于教学秘书的管理式，任何一个环节的疏忽都有可能导致教学秩序的混乱，影响教学的质量。教学秘书是处于整个教学管理系统的枢纽位置，其综合素质的高低直接影响教学管理工作的水平和效率。因此，高校的教学秘书队伍建设应强化教学秘书的综合素质提升和创新意识培养。要不断提高教学秘书的思想水平和职业道德。使他们充分发挥自己在教学管理中的作用，切实做到“管理育人”。要不断增强教学秘书的创新意识，提高他们的综合素质。随着社会的发展，创新成为各项工作的必然要求，推动经济社会的发展需要创新，高等教育的改革需要创新，教学秘书的管理工作也需要创新。教学秘书的管理工作是提高教学质量的重要环节，教学秘书必须通过学习，不断充实工作岗位所要求的综合知识，创新教育理念和管理理念，加强综合素质的培养和锻炼，要善于打破常规，积极探索新思路、新方法。

综上所述，教学秘书队伍建设是高校教学管理队伍建设中的重要组成部分，教学秘书队伍建设水平的高低直接关系到教学管理的水平和质量，关系到人才培养的质量。高校领导应高度重视教学秘书队伍建设，制定教学秘书队伍建设的近期目标和长远规划，努力建设一支结构优化、业务能力强、富有竞争意识和创新意识的教学秘书队伍，进而提升整个教学管理工作的水平和教学质量。

参考文献：

[1]冯方盛，刘吟.地方高校教学管理队伍专业化建设的问题及对策研究[J].中国高教研究，2011，（3）：59-61.

[2]简华英.浅析地方本科院校教学管理队伍存在的问题及对策[J]，科技创新导报，2011，（21）：156.

[3]文节，刘喜斌，刘果.浅析新时期高校管理队伍的建设[J].中国集体经济，2010，（11）上：116.

小学武术教学设计范文6

摘 要：任务驱动教学法是提升小学信息技术课堂教学质量的关键点，以当前小学信息技术课堂教学工作开展情况为基础，结合近年来小学信息技术课程教学经验，以江苏凤凰版小学信息技术教材为例，对小学信息技术课堂任务驱动教学法的设计及实践进行综合分析，以期起到提升小学信息技术课程教学质量的效果。

关键词：小学；信息技术；任务驱动教学法；设计；实践

当前阶段，小学信息技术课堂中应用任务驱动教学法的设计及实践十分符合新课程教育改革的发展要求，有利于教师培养学生的发散思维与创新能力。以生为本的教学任务设计，不同类型的课堂教学任务，不仅可以有效培育学生的合作学习能力，进一步帮助学生形成良好的学习习惯。当前如何在小学信息技术课堂中应用任务驱动教学法已经成为教师群体广泛热议的话题。

一、准确定位课程教育目标

信息技术教育课程是九年义务教育实践活动课程中不可缺少的一部分，依据国家颁布的多项课程指导要求，帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和技能，在日常生活中运用所学知识解决现实问题，进而不断提升学生的思维能力和创造力。基于此，教师需要在实际教学过程中，科学解析信息技术教学内容，结合班级中学生的实际学习情况及学习心理，精心确定课程教育模板，准确说出信息术语，并依据问题扩展文件相关内涵。要求学生熟练对文件进行移动、复制、剪切、重命名等操作，有效获取信息、传递、处理、表达信息等，进而全面感受信息及信息技术的重要性，了解生活中的信息的一些过程。

二、创设多元化教学情境，设置科学有效的教育任务

在实际教学过程中，教师需要依据班级中学生的学习情况，确定教材重点与学习难点。依据教材知识创设多元化教学情境，具体包含教学方案、知识扩展、文献资料等，以此来保证课程教学活动的有序进行。同时，教师需要指导学生做好课前预习工作，以此来有效提升任务驱动教学课堂的教学质量与效率。如：教师在教学Word的综合应用这一内容时，采用任务驱动法，借助对学习资源的积极主动应用，完成既定任务，同时引导学生进行学习实践。在实际教学过程中，借助对某一成功人士的人生规划进行前期预热，依据课堂教学情况对性格较为活泼的学生进行提问，以此来有效缓解课堂教学的紧张气氛。随后对本节课程的信息技术操作流程进行演练，使学生在日后学习活动中做到心中有数。

在课堂教学活动中，邀请学生展示本组学习成员的实践调查成果，在小组成员的协调下将这些素材输入电脑，然后整理@些素材。。

三、解析学习任务，引导学生自主探究

当前阶段，任务驱动教学作为课程的核心教育方法，教师需要依据班级中学生不同的学习需求与学习基础，科学划分学习小组，引导学生在学习信息知识的基础上，绘制小学信息知识树状结构，在介绍过程中充分展现树状知识体系的直观性。在此环节中，教师需要引导学生总结处理文件夹的技巧与日常生活中比较常见的几个文件夹类型。依据班级中学生的学习情况，适当穿插“找碴”或者“消消乐”的游戏，使学生认识到不同文件夹的类型，借助对文件夹的处理，有效完成相关实践任务。由信息技术教师整合学生的学习计划，加深学生间的学习交流，体验学生规划的价值性。在学生理清不同文件夹的处理技巧与方式后，随机抽取两组，并在这两组中各委派其中一名代表进行发言，公开展示实践操作效果，以此来有效加深学生的学习印象。在学生掌握一定基础后，教师需要鼓励学生进行文件夹的重命名，以此来有效突出课程教学重点，对所学信息知识进行整理归档，使学生理解文件重命名的价值性，以此从根本上提升学生的学习能力。

四、完成学习任务，强化学生学习能力

为了使学生更好地理解和掌握信息技术课程知识，在完成课堂教学任务的基础上，侧重强化学生的学习技能。不同学习阶段会产生不同的学习经历，不同的学习发展方向依据不同类型归纳知识，对计算机文件进行多项操作，保证文件夹的命名与实际内容相匹配。。同时，教师需要鼓励学生展望未来，科学对待自己学习的长处与不足，逐渐形成良好的学习习惯，借助有效的合作学习进而不断培养学生的合作学习意识。

五、积极进行教学评价、扩展任务

教师在实际教学过程中，需要精心制定信息技术教育评价标准，对学生的课堂学习表现进行科学评价，合理设置与之对应的评价表，对一些优质的案例进行演示，从中选出最为适合课堂教学的案例。教师在填写学生课堂行为表现考核表时，引导学生对课堂所学知识进行逐一回顾，精心把握教材重点，有效提升学生的学习能力。

六、教学反思

学生在任务的驱动下，将所学知识有效划分模块，有助于学生更好地构建知识体系，加深学生的学习印象。。

综上所述，在小学信息技术课堂中应用任务驱动教学法，有助于学生更好地掌握其知识，加深学生的学习印象，进而有效强化学生的实践操作能力。基于此，教师需要及时提高自身对其的重视，积极创新教学方法，不断激发学生学习兴趣，进而从根本上提升学生的学习能力。

参考文献：